KAHOOT.IT, herramienta de gamificación

Este año 7mo grado puso a prueba sus conocimientos con KAHOOT.IT.  ¡¡Un exitazo!! Sonaba el timbre que anunciaba que comenzaba el receso escolar de invierno y ellos no se movían de sus butacas... era imperioso saber quién lograba el mayor puntaje por conocimiento.

Desde este enlace podrás crear tus propios KAHOOTS para tu clase. Getkahoot.com Si quieres saber cómo hacerlo visita esta página donde te lo explicarán paso a paso. Educacion 3.0 Paso a paso: cómo crear un Kahoot! para usar en clase

PARRICUS, el recinto del parque

Este año junto a los alumnos de 4to grado nos preparamos para dar a conocer lo que aprendimos sobre los ambientes, los seres vivos y el lo que encontramos en el Parque Nacional Nahuel Huapi.
Para ello nos fuimos preparando con salidas al Cerro Llao Llao donde en grupos observamos y tomamos registro de lo que podíamos apreciar en el lugar. Fue así que nos dividimos en 6 grupos de trabajo.

Pre salida C° LLao-Llao de María Dolores Llana

Luego investigamos en libros y en diferentes sitios de Internet. Fue así que surgió crear unas fichas específicas para los animales del PNNH, Estas fueron confeccionadas y completadas en la hora del taller de computación. Antes de comenzar aprendimos cómo funciona Internet, cómo buscar información.

Volvimos a organizarnos en los seis grupos pero esta vez con otra misión cada uno; la de ser el encargado de dar a conocer todo lo aprendido.
Para ello nos valimos de láminas interactivas (sin computadoras). Las mismas eran mapas conceptuales, esquemas que una vez que los chicos te daban la información se desarmaba para que quien había escuchado la explicación tuviera que reconstruirla. Esto iba acompañado de juegos como el "Chancho va", "Come.come", "Sopas de letras en pizarras mágicas" (En una hoja A4 armaron la sopa de letra. Colocaron la hoja en un folio y con fibra de pizarra y un borrador. De esta manera la gente podía jugar, borrar y seguir jugando), "Librito Abretumente" (Constaba de preguntas con respuestas)

Infoxicación

¿Infoxi qué? Podríamos deducir, por así decirlo, que al escuchar por primera vez este término pensaríamos en que la información pareciera que ha sufrido de intoxicación. De cierta manera, es cierto, solo que no es la información en sí, sino que somos nosotros quienes ante una gran cantidad de información nos vemos carentes de un método para comparar y procesar diferentes tipos de información, para analizarla o bien para ver en sus contadicciones y a partir de ellas poder reorganizar nuestro conocimiento sobre el tema en cuestión. 

Alfons Cornella en 1996, acuñó este término, para referirse a la idea de la sobrecarga de información que recibimos como usuarios. Es estar siempre "on", recibir centenares de informaciones cada día, a las que no podemos dedicar tiempo. Lo que nos lleva a un desborde puesto que no podemos profundizar en nada y vamos saltando de una cosa a la otra perdiendo el rumbo de lo que necesitamos saber. Esto es consecuencia de un mundo en donde lo que vale es "todo sobre" el tema en cuestión sin sopesar qué es "lo más importante"; es decir, es más importante acumular información que analizarla, clasificarla, evaluarla y resignificarla. 

Para no terminar "ahogados", "desbordados", "desanimados" con toda la información a la que podemos acceder debemos aprender a clasificarla armando repositorios donde podamos recurrir a ella. 
Para tener una mejor idea de cómo organizarnos podríamos según Cornella dividirla en tres grandes partes: información fatal (aquella información que no nos interesa en absoluto porque no tiene nada que ver con los temas que tratamos); información interesante (aquella que en algún momento puede interesarnos) y aquella información útil (aquella que nos es realmente provechosa). 

Luego, nos dice Cornella que debemos tener en cuenta que "la forma de conseguir una mejora en la productividad personal, en el trabajo, pasa por recibir la información adecuada, suficientemente, de forma que la puedas aplicar, y esto se conseguiría con saber, cada uno de nosotros, cuáles son los cinco temas fundamentales en los que trabajas, los cinco temas secundarios y cuál es la lista de información crítica para estos cinco temas y la lista de información secundaria para los cinco temas secundarios." 

http://es.slideshare.net/javierdqfsa/cmo-sobrevivir-a-la-infoxicacin-alfons-cornella

Fuentes:
 - Alfons Cornella. Semper Progredi (sitio web)
http://alfonscornella.com/thought/infoxicacion/  
 - Cómo sobrevivir a la infoxicación,  Alfons Cornella. Trascripción de la conferencia del acto de entrega de títulos de los programas de Formación de Posgrado del año académico 1999-2000 
- http://www.infonomia.com/img/pdf/sobrevivir_infoxicacion.pdf

Esto fue publicado en otro de mis blogs "Tesoros en la red" creado para un curso. 
http://lolabaritesoroenlared.blogspot.com.ar/2015/09/infoxicacion.html

Bunis, buscador seguro para niños

Bunis.org es un buscador web cuya principal característica es su filtro de contenido no apto para menores.

El proceso de filtro de resultados de búsqueda de bunis.org se realiza en cuatro pasos.

1. Bunis.org mantiene una base de datos con miles de palabras que no son apropiadas para menores. De esta manera, cuando se detecta alguna de ellas en la búsqueda, ésta no se realiza. Además, cuenta con la posibilidad de que si uno detecta alguna palabra inapropiada, tiene a su disposición una herramienta para comunicárselo a ellos.
2. Bunis.org utiliza el motor de Google Custom Search^TM con tecnologíaGoogle SafeSearch^TM, el cual se ha diseñado para excluir sitios que incluyan contenido sexual explícito y para eliminarlos de los resultados de búsqueda. Aunque ningún filtro es eficaz al 100%, Google SafeSearch^TM evita que aparezca contenido inadecuado o que preferirías que tus hijos no encontraran.
3. Bunis.org mantiene una base de datos con webs de contenido inapropiado, por lo cual, se añade un tercer nivel de seguridad, en el caso de que los dos filtros anteriores no hayan sido suficientes para que la búsqueda sea apropiada para tus hijos. Si detectas alguna web inapropiada en los resultados de búsqueda, puedes hacérselas llegar mediante un formulario. 
4. Para finalizar, Bunis comprueba que en el contenido de los resultados obtenidos no aparezca ningún término de la base de datos de palabras inapropiadas. En tal caso muestra el resultado.

Fuente: Bunis,org 

Kidblog: recurso educativo para vos y tus alumnos

Hoy en día vemos cómo desde los libros de textos de las aulas los difrentes capítulos invitan a los chicos a pensar en ser blogeros, twiteros... Pero la realidad es que sabemos que para poder lanzarnos de lleno a llevar a cabo proyectos como los propuestos necesitamos contar con ciertas garantías.

Por eso quiero presentarles  Kidblog, una plataforma online. Es sencilla, práctica y segura permitiéndote a vos, docente, crear y administrar blogs para utilizarlos en el aula. Kidblog está especialmente pensado para fines educativos, ya que podrás crear un blog genérico (llamado ‘Clase’) y tendrás la posibilidad de desarrollar blogs individuales para cada uno de tus alumnos.  Lo más importante es que respeta la privacidad de los menores, ya que sos vos quien los da de alta en el sistema.

Para conocer a fondo cómo darte el alta y cómo utilizarlo te aconsejo que leas este post "Kidblog plataforma sencilla y segura para crear y administrar blogs de aula" de Educ@conTIC


Sitios donde podrás estar informado sobre KIDBLOG 

Kidblog
Facebook Kidblog

The Blood Typng Game

Este juego educativo es sobre grupos sanguíneos humanos, la composición de la sangre y las transfusiones de sangre. Tu desafío es salvar a pacientes que necesitan urgentemente transfusiones de sangre. Tu trabajo consiste en decidir a qué grupo sanguíneo pertenecen estos pacientes para administrarles las transfusiones de sangre que logren salvarles la vida. Al final serás evaluado: si no cometes ningún error conseguirás las cinco gotas de sangre. Este juego educativo está basado en el premio Nobel 1930 en Fisiología concedido a Karl Landsteiner por el descubrimiento de grupos de sangre humanos. Más tarde, en 1940, Landsteiner fue también parte del grupo que descubrió el sistema de grupo de sangre Rh. Atrévete a jugar administrando transfusiones de sangre para salvar vidas. Es todo un reto que estoy segura estás dispuesto a asumir. ¿Ingresamos al juego?

Una novela grupal escrita por niños con QR y audio

Todos los años iniciamos el Círculo de Lectores cuya propuesta principal es leer como mínimo un libro al mes para luego compartir en una ronda de amigos la experiencia vivida a través de lalectura. Fue así que cayeron en las manos de varios niños novelas de aventuras pero una en particular que traía el libro de clase fue la que les llamó la atención “La Isla del Tesoro” de Louis Stevenson. Alguien lanzó por ahí un desafío “¿Podríamos escribir una novela?”. Como podrán imaginar, el desafío era por demás interesante pero complejo. Fue así que surgió la idea de trabajar en una novela grupal.

Nos planteamos algunas metas- propósitos: 

• Leer para el siguiente círculo de lectores novelas de aventuras prestando atención a su desarrollo, escritura, trama…
• Ejercer la práctica de escritores realizando una novela colectiva.
• Buscar y seleccionar información para trabajar en los escritos.
• Aplicar las reglas de ortografía y puntuación correctamente.
• Realizar tareas de auto -  corrección y co-  corrección.
• Respetar las opiniones y aportes de los demás.
• Utilizar las herramientas tecnológicas. 

Para comenzar a trabajar nos organizarnos en grupo. Les propuse dos opciones: el grupo lo elegía yo, la maestra, o los elegían ellos, los alumnos. Por suerte, decidieron elegir ellos los grupos de trabajo ya que mi idea era que tuvieran en cuenta con quién quieren y se sienten cómodos para asumir este compromiso.

El día del círculo de lectores armamos un cuadro como este para analizar para ver si algunas de las novelas de aventuras que leyeron cumplen con las siguientes afirmaciones:

Para trabajar armamos una lista de pasos.

Novela de aventuras en grupos.

 Dividirse en grupos de 4 ó 5 integrantes para escribir una novela.

 1-      Escuchamos atentamente el primer capítulo de la novela.

2-      Analizamos los personajes, el objetivo a cumplir,  los obstáculos.
3-      Cada grupo buscó en información sobre volcanes debiendo elegir uno en particular. Luego cada grupo comunicó al resto de clase el volcán elegido para la aventura. Además distribuimos el orden de los capítulos para que entre ellos se consulten ya que deben dejar la próxima aventura lista para el siguiente grupo. Este tema venía siendo tratado en naturales ya que estábamos conviviendo con las consecuencias de la erupción del Volcán Puyehue.
4-      Entre los integrantes del grupo escriben el capítulo, en el que presentarán la aventura y su objetivo o meta a alcanzar. Es muy importante que antes de escribir el capítulo lean  lo que ya está escrito, es decir, los capítulos anteriores y el plan original. Para este ítem se trabajó, a pedido de ellos, con Google Docs, ya que les permitía continuar el trabajo desde casa. Los borradores de papel jamás fueron descartados pues han sido la base de todas las producciones. Además, cada vez que decdidíamos hacer correcciones de los escritos nos era mucho más sencillo cuando imprimíamos el capitulo.
5-      Leemos la novela de punta a punta para ver si es necesario corregir algo: ideas, oraciones, ortografía, puntuación... lo que consideremos necesario ya que es muy importante que lo que esté escrito sea comprendido por aquellas personas que leerán por primera vez la novela.
6-      Edición de la novela. En este punto un grupo diseñó en un graficador el dibujo de la tapa, otros incrustaron las imágenes de los QR. Pasar en limpio la novela. Fue pasarla a formato PDF Agregar un buen título, tapas, ilustraciones y un índice. Utilizando las aplicaciones del procesador de textos. Además utilizando Audacity grabamos los audiocapítulos que agregamos.
La idea original era realizar una presentación formal de la Novela de Aventura Colectiva. Para ello deberíamos averiguar cómo se hacen las presentaciones de libros. Fue aí que surgió la necesidad de contar con alguien que escribiera el prólogo y conseguimos que Betty Goldman, una Coordina en la ciudad de Tel Aviv un taller de escritura para adultos, la escribiera.
Algunas de sus palabras: “Un grupo de alumnos, incentivados por la curiosidad y el deseo de conocer el mundo de los volcanes, frente al descuido de su maestra, decide iniciar una aventura de la que solo el primer paso es el más seguro: la partida. A medida que los niños avanzan, los obstáculos propios de lo desconocido se imponen y los desafía a continuar o a retroceder. (…) El relato se ve acompañado en todo momento por el humor y el sarcasmo de los alumnos en esa hermosa relación que los une en esta aventura. La picardía y la imaginación se conjugan y se explayan a gusto solucionando las vicisitudes propias de un paseo a un mundo desconocido.”

Pero a medida que el tiempo pasaba y aprendíamos a utilizar mejor las TIC surgió la idea de crear códigos QR con información extra y grabar audiocapítulos de la novela para la gente que no pueda leer (en este punto hubo capítulos que no llegamos a grabar, nos queda una deuda que saldar). 

De más está decir que este proyecto fue extraordinario. Tanta fue la energía y compromiso que le pusieron los chicos que lo que se empezó en 5to grado lo continuaron en 6to y a pesar de ello no logramos terminarlo como queríamos. Si yo soy, lo confieso, detallista y perfeccionista, los chicos creo que me ganaron. Cada capítulo lo debemos haber leído fácilmente 7 veces y siempre había algo que corregir. Pero cuando desde la escuela nos comunicaron que una editorial iba a publicar en un libro textos de todos los cursos, vimos la oportunidad de ver realizado nuestro sueño en papel, si bien nuestra novela creemos se lleva mejor con la versión digital que cuenta además con licencia Creartive Commons.  Esa es una de las razones por las que al tener una fecha de entrega real no pudimos concluir con todo lo que teníamos pensado. Pero el resultado, al menos para nosotros, fue EXCELENTE. Si no júzguenlo ustedes leyendo esta novela escrita por niños.

Un Volcán de aventuras - Novela Colectiva

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Herramientas para facilitar la Comunicación Aumentativa y Alternativa

La frase y yo es un programa que utilizado con algunos niños y ha sido maravilloso cómo ayudó a que pudieran armar oraciones sencillas. Es ideal para trabajar la estructura del lenguaje en Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria.
Está hecho con flash y optimizado para Internet Explorer (en Mozilla funciona pero no se adapta al tamaño de la pantalla, se está trabajando en ella para solucionarlo).
Este trabajo se  basa en la utilización del juego y situaciones de comunicación muy significativas, para que los niños y niñas manipulen, jueguen y reflexionen sobre los distintos elementos que componen el lenguaje (S + V +C) y sean capaces de comprender el significado de oraciones sencillas, aumentando progresivamente la dificultad. Las imágenes se apoyan en el lenguaje escrito, siendo éste un refuerzo más y una ayuda para el aprendizaje del proceso lecto-escritor.
Junto con el programa, podemos trabajar con las láminas de éste, permitiendo que los niños y las niñas manipulen y jueguen con lo que han visto en el ordenador, (o bien, empezar manipulando las láminas y luego jugar en el ordenador a lo que ya han trabajado previamente), así resulta más motivador y significativo para todos ello.

AraWord, es otro programa que ayudó a incentivarlos en la comunicación aumentativa y alternativa.  Esta aplicación informática de libre distribución, consiste en un procesador de textos que permite la escritura simultánea de texto y pictogramas. Y aquí está la verdadera clave de su éxito, al menos entre los niños con los que lo he trabajado. Pues facilitó la elaboración de materiales y adaptación de textos para estos chicos que presentan dificultades en el ámbito de la comunicación funcional. Lo más maravilloso es que ellos pudieron con el acompañamiento de los docentes crear sus propios materiales. Además, resultó ser maravillosa como herramienta para los niños de primer grado que estaban  adquiriendo el proceso de la lectura y de la escritura, ya que la aparición del pictograma, a la vez que se escribe, es un refuerzo muy positivo para reconocer y evaluar que la palabra o la frase escrita es correcta.
Para el funcionamiento de AraWord, se ha incorporado la base de datos de pictogramas del Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa -ARASAAC-, lo que permite la utilización de más de 8000 pictogramas únicos, junto con sus distintas acepciones.

Y ahora contamos con Pictotraductor , una especie de AraWord online que cuenta con los mismos pictogramas ARASAAC.

Fuentes que se pueden consultar:
http://www.elyuge.es/home3.html
http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com.ar/2011/09/os-presentamos-araword-el-nuevo.html
http://www.catedu.es/arasaac/index.php
http://www.pictotraductor.com/

Así trabajamos este año 2012

A modo de cierre del año para el acto de fin de año se realizó un reconto de algunas de la actividades realizadas por los diferentes grupos del Colegio Siglo XXI de Bariloche.
Tuvimos que seleccionar las más relevantes propuestas y fue por demás gratificante darnos cuenta todo lo que habíamos realizado.
Acá les dejo el pequeño libro que reune nuestra labor.

Open publication - Free publishing - More 2012

Cuentos adaptados por chicos para chicos

En el marco de la Maratón de lectura de este año surgió crear cuentos multimediales para que los más peques de la escuela leyeran. Fue así que los alumnos de 6to grado pusieron manos a la obra y buscaron cuentos, en su mayoría clásicos, para convertirlos en multimediales utilizando para ello presentaciones animadas con gifs.
De más está decir que evaluaron la extensión de los relatos los cuales adaptaron para poder trabajar.
Una vez que estuvieron listos los alumnos de primer grado fueron los primeros invitados. Los chicos de 6to estaban dispuestos a leerles las historias pero los pequeños se les adelantaron leyendo en voz alto. Para sorpresa de los anfitriones, los invitados resultaron todos unos expertos lectores. Tan maravillados habían quedado del desempeño de los niños de primero que no dejaron de comentarle a la seño de los chicos lo bien que leían y entonaban, que eran unos capos...
También a medida que los niños leían los autores de estos trabajos pudieron evaluar si la extensión del trabajo fue adecuada. Uno de los grupos se dio cuenta que habían utilizando demasiadas diapositivas lo que causa fatiga en los lectores. Otro evaluaron el lenguaje utilizado, y hubo quienes se dieron cuenta que había expresiones que no eran fáciles de comprender en el contexto de la historia. Pero suplir esta falencia ellos se lo explicaban con sus palabras y hasta se lo dramatizaban si era necesario.
De más está decir que fue un exitazo el trabajo realizado. Bastó ver las caras de todos los participantes para darnos cuenta que esta propuesta fue maravillosa. Compartieron un momento inolvidable. La ternura con la que los más grandes animaban a los pequeños a leer o bien para que se acercaran a sus computadoras para ver sus trabajos fue impagable. Y las caritas de los chiquitos cada vez que leían o se sorprendían por la animación de una diapositiva fue un claro reflejo de que lo disfrutaron por completo.
Clap, clap, clap... para todos.

Ver trabajos

Infografía en el aula

Esta vez el desafío para los chicos será crear infografías a partir de los libros leídos para el Círculo de Lectores. Para ello es necesario concer a fondo el tema y fue así que surgió este post.

¿Qué es la infografía?

Es un diseño gráfico en el que se combinan textos y elementos visuales con el fin de comunicar información precisa, sobre variadas temáticas científicas, deportivas, culturales, literarias, etc.). Este recurso aproxima al lector a los elementos, ideas o acontecimientos más importantes de un determinado tema, como: dónde ocurrió, cómo se llevó a cabo, cuáles son sus características, en qué consiste el proceso, cuáles son las cifras, etc.

¿Para qué textos se aplica la infografía?

La infografía es pertinente para aclarar textos de temática complicada, cronología de acontecimientos, línea biográfica, casos policiales, hechos históricos, descubrimientos, accidentes, etc. Sin embargo, se puede aplicar a cualquier tipo de texto siempre que el propósito sea hacer más sencilla la información.

¿Cuáles son sus características?

·         Favorece la comprensión ya que incluye textos e imágenes que le ofrecen agilidad al tema.

·         Permite que materias complicadas puedan ser comprendidas de manera rápida y entretenida.

·         Responde a las preguntas qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por quién, pero, además, incluye aspectos visuales.

·         Debe ser sencillo, completo, ético, bien diseñado y adecuado con la información que presenta.

Titular: Resume la información visual y textual que se presenta en la infografía. Es directo, breve y expreso. Si se considera conveniente puede acompañarse de una bajada o subtítulo en el que se indique el tema a tratar, pero es opcional.

Texto: Proporciona al lector en forma breve toda la explicación necesaria para comprender lo que la imagen no puede expresar.

Cuerpo: Contiene la información visual que puede presentarse a través de gráficos, mapas, cuadros estadísticos, diagramas, imágenes, tablas, etc. También, se considera la información tipográfica explicativa que se coloca a manera de etiquetas y que pueden ser números, fechas o palabras descriptivas.

Dentro de la información visual siempre hay una imagen central que prevalece por su ubicación o tamaño sobre las demás y de la cual se desprenden otros gráficos o textos.

Fuente: Indica de dónde se ha obtenido la información que se presenta en la infografía.

Crédito: Señala el nombre del autor o autores de la infografía, tanto del diseño como de la investigación.

Nota: Es recomendable indicar la fuente y crédito con una tipografía de menor tamaño y en una ubicación que no distraiga la atención del lector.

¿Cómo se realiza una infografía?

Lee o investiga todo lo relacionado al tema seleccionado. Si es una obra literaria, léela en forma íntegra y procura buscar información complementaria relacionada a la vida del autor o al tema que presenta la obra.

Sistematiza la información en aspectos claramente definidos. Por ejemplo, si vas a realizar una infografía sobre la cultura Tehuelche, luego de leer la información, organízala en subtemas, como: ubicación, extensión, duración, manifestaciones artísticas, organización política, económica, etc.

Identifica el tipo de gráfico o imagen más adecuada para cada tipo de información. Es decir, si deseas precisar el lugar en donde se llevaron a cabo los acontecimientos del tema elegido, sería muy adecuado utilizar un mapa y si deseas explicar el porcentaje de jóvenes barilochenses que compraron libros en diciembre lo más acertado sería utilizar el gráfico del pay.

¿Cómo se diseña una infografía?

Se debe tomar en cuenta lo siguiente:

La proporción: Debe apreciarse un equilibrio entre las imágenes y el texto. No se debe agrandar un elemento tanto a lo largo como a lo ancho.

La perspectiva: Otorga atractivo a la infografía, pero deben respetarse las medidas de las imágenes.

Las texturas: Conviene utilizarlas, especialmente en los gráficos, pero de forma adecuada porque pueden causar confusiones, inclusive ilusiones ópticas.

Las formas: Se utilizan las convencionales; es decir, cada figura geométrica debe apreciarse como es y de ninguna manera con algún retoque que sólo le otorgue atractivo; ya que lo único que ocasiona es confusión

¿Cómo es el lenguaje infográfico?

·         Una tipografía acorde con el tipo de información y que se aprecia en todos los textos: títulos, antetítulos, subtítulos, pies de foto, etc.

·         El empleo de los mecanismos de lectura que realiza el ojo humano: primero barre toda la superficie, luego repara en algunas zonas, tratando de identificar objetos conocidos, luego los identifica, reconstituyendo los elementos simples más conocidos y luego interpreta por asociación de elementos e ideas en función de referencias culturales y esquemas previos.

·         La combinación gráfica de texto e imagen que toma en cuenta el mecanismo de lectura del ojo que lo hace de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha lo cual permite que el lector pueda comprender mejor la información.

·         Una estructura que integra imágenes y textos con el propósito de ofrecer información específica y no desvinculada.

·         La combinación de imágenes y textos, pero con el predominio de la imagen. 

¿Cómo corrijo mi infografía?

Toma en cuenta los siguientes criterios para realizar y evaluar tu infografía:

Criterios

•  Consideré todos los elementos propios de la infografía.
• Organicé la información en aspectos específicos.
• Integré imágenes y textos, pero se aprecia predominio de la imagen
• Empleé imágenes acordes con el tipo de información. 
•  Incluí imágenes en las que se aprecia proporción, perspectivas, texturas y formas adecuadas.
• Consideré un diseño acorde con el tema.
• Utilicé una tipografía adecuada al tipo de información.
• Tomé en cuenta el mecanismo de lectura en la combinación de los textos y las imágenes. 

Las principales herramientas gratuitas para infografías son: 

• Stat Planet es una herramienta que permite crear imágenes de bastante calidad. 
• Creately es una herramienta que permite crear esquemas y diagramas de flujo. 
• Google Public Data es una herramienta de Google que permite utilizar datos públicos y convertirlos en una infografía
• Wordle es una herramienta que permite crear visualizaciones con el texto que desee.  
• Una docena de herramientas para hacer infografías

Otras fuentes para consultar:  

Cómo crear una infografía (infographic): Pasos para diseñarla

Para ver infografías en castellano

Ejemplos de inforgrafías

Modelos de infografías.

Fuentes consultadas


ALFAGUARA. Infantil y juvenil. La infografía. Grupo Santillana. 2006.

COLLE, Raymond, (2004): Infografía: tipologías. Revista Latina de Comunicación
Social, 58: http://www.ull.es/publicaciones/latina/latina_art660.pdf